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第59章 《自卑与超越》应用场景（第2页）

把自己扩展到学校，学校是家庭的延伸和矫正场所

学校是家庭的延伸，也是矫正孩子错误生活风格的重要场所。

在学校里，孩子会接触到更多的同伴和老师，需要学会在集体中与人相处、合作共赢，这对他们超越自卑、建立自信至关重要。

阿德勒认为，老师的角色不仅仅是传授知识，更应该是“心理学家”和“引导者”。

老师需要敏锐地洞察每个孩子的兴趣、困难和潜在的错误生活风格，比如有的孩子因为自卑而不敢发言，有的孩子因为想获得关注而故意捣乱，有的孩子因为害怕失败而逃避学习。

老师要做的，不是批评和指责，而是耐心引导，帮助孩子发现自己的优势，培养他们的自信和合作精神。

比如对于不敢发言的孩子，老师可以先让他回答一些简单的问题，当他回答正确时及时给予肯定和鼓励，慢慢建立他的自信心；

对于故意捣乱的孩子，老师可以了解他的内心需求，给他创造展示自己的机会，让他通过积极的方式获得关注；

对于逃避学习的孩子，老师可以帮助他分解学习任务，让他在完成小目标的过程中感受到成就感，从而激发学习的兴趣。

兴趣是教育的起点，也是孩子建立自信的关键。

学校应该注重发展孩子的兴趣爱好，而不是只关注成绩。

每个孩子都有自己的闪光点，有的孩子擅长文科，有的孩子擅长理科，有的孩子擅长艺术，有的孩子擅长运动。

老师要善于发现孩子的兴趣所在，为他们提供发展的空间和机会，让孩子在自己擅长的领域感受到价值感，这种价值感会迁移到其他方面，帮助他们克服自卑，更从容地面对学习和生活中的挑战。

同时，学校也应该通过集体活动、小组合作等形式，培养孩子的社会意识和合作能力，让他们明白，个人的成功离不开集体的支持，只有学会与他人合作，才能实现共同进步。

长大后我们要高度重视职业，职业是在劳动中去实现价值存在感的！

职业是我们融入社会、实现自我价值的重要途径，也是超越自卑的关键场景。

很多人把工作仅仅看作谋生的手段，觉得“上班就是为了赚钱”，但在阿德勒看来，职业的意义远不止于此——它是我们展示能力、服务社会的平台，是我们在劳动中证明自己价值的方式。

早期的兴趣往往会预示我们未来的职业方向。

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